¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en la sala de clases aprenda?

Debido a la diversidad de estudiantes que tenemos en las salas de clases, la necesidad de ofrecer un adecuado tratamiento a las diferencias individuales, desde el punto de vista cognitivo como educativo. Una adecuada concepción pedagógica resulta imprescindible la realización de un diagnóstico de cada uno de los estudiantes, a partir del cual se hace posible dar tratamiento a las particularidades individuales tanto a los de mayores dificultades como a más aventajados, teniendo siempre en cuenta su desarrollo.
La importancia enseñar a los alumnos no sólo es conocer su propio proceso de aprendizaje , sino también a concebir sus estrategias sobre sus necesidades, lo cual contribuye a la autorregulación del aprendizaje, y por ende, al desarrollo de la independencia cognoscitiva.
Nos encontramos ante una gran heterogeneidad, tanto en lo cognitivo como en lo educativo, por lo que se impone la necesidad de hacer una intensa labor pedagógica mediante la cual se pueda desvanecer o al menos atenuar las diferencias individuales de los estudiantes.
La atención ante las diferencias de cada uno de los estudiantes, en cada grupo, encontramos en ellos diferentes características tanto desde lo cognitivo como educativo. Especialmente en un aspecto que generalmente cuando un se refiere al presente tema, existe la tendencia a obviar el aspecto educativo y lo que es peor, a veces sólo piensa en los alumnos con dificultades.
La presencia de una diversidad de estudiantes, en mayor o menor medida, nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen necesidades educativas propias, por lo que requieren de una atención pedagógica personalizada. Para dar respuesta a esta demanda, nosotros los profesores contamos con: el diagnóstico sin el cual tendría falta de rigor científico y metodológico para cualquier tarea pedagógica que realicemos. Los profesores podemos utilizar diferentes procedimientos para diagnosticar a nuestros alumnos:
· Observación directa y/o sistemática de la actitud y método del alumno al estudiar sus tareas escolares.
· Análisis de tareas hechas por nuestros alumnos y sus errores más frecuentes y típicos.
· Pruebas, tipificadas o elaboradas por nosotros, los profesores, para identificar la deficiencia o el mecanismo responsable de errores constantes del alumno; que enfocan los aspectos mecánicos del aprendizaje deficiente.
En este proceso también resulta de extraordinaria importancia enseñar a los alumnos no sólo a conocer su propio proceso cognitivo, sino también a concebir sus propias estrategias y estilos de aprendizaje sobre la base de sus necesidades, lo cual contribuye a la autorregulación del aprendizaje, y por ende, al desarrollo de la independencia cognoscitiva.
Otro de los aspectos que no podemos descuidar en esta labor, es el educativo, donde también existen diferencias y el profesor debe trazar su estrategia educativa de acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada estudiante para lo cual se sugiere tener en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples, fundamentalmente la inteligencia interpersonal y la intrapersonal. El proyecto educativo y curricular debe considerar estrategias y procedimientos que proporcionen una respuesta educativa ajustada a la diversidad y necesidades de los alumnos con el fin de que venzan los objetivos necesarios para su adecuado desarrollo.
Actualmente el mundo se encuentra enfrascado en una verdadera revolución científico-técnica y si la educación ignora ese elemento, desafortunadamente se quedaría a la zaga, por las ventajas que le ofrecen las tecnologías al proceso docente-educativo, especialmente al tratamiento a las diferencias individuales de los alumnos, pues se les pueden orientar actividades para que localicen informaciones, profundicen en algún contenido o investiguen utilizando Internet, videos, algún tipo de plataforma interactiva u otro medio que el profesor considere, siempre en correspondencia con los objetivos propuestos y con las características de cada estudiante.
La atención a las diferencias individuales es como un río que se alimenta de varias fuentes, ya que constituye un amplio sistema de trabajo. Consideramos que si al concebir nuestra labor pedagógica atendiendo debidamente las particularidades individuales de cada estudiante a partir de un acertado adecuado, el cual debemos ir actualizando sistemáticamente porque debemos tener en cuenta que el proceso docente tiene un carácter dialéctico y en la medida en que nuestro trabajo sea más efectivo, los alumnos deben ir cambiando su estatus inicial. Por ello resulta necesario que al concebirlo tomemos en consideración diferentes teorías pedagógicas y utilizar las tecnologías en el desarrollo del proceso docente-educativo. De esta forma contribuimos a la formación de verdaderos motivos en los alumnos, así como a la activación de la apropiación de conocimientos, destrezas y capacidades, en estrecha relación con la formación de sentimientos, cualidades y valores. En fin, los preparamos para la vida.
Cada persona muestra un propio desarrollo, que será un reto difícil para nosotros, los profesores, al elaborar tácticas que le permitan influir de manera más o menos regular en todos nuestros estudiantes.EL análisis de los tipos de diversidad que podemos tener en un establecimiento educativo, deberíamos csiderar que exista un núcleo sobre el cual se concentren las actividades relativas a buscar establecer conexiones adecuadas entre lo que los estudiantes requieren para un mejor aprendizaje en función de sus particularidades, y las estrategias que los profesores deberán llevar a cabo en sus asignaturas, considerando los intereses y necesidades, como ya lo vimos, diversos, de su grupo de estudiantes.
Las nuevas tnologías de la información y la comunicación son medios muy propicios del respeto por la diversidad manteniendo la equidad. La escuela, trabaja en función de un alumno promedio: los muy inteligentes y los que tenían dificultades de aprendizaje eran poco considerados. Lo ideal, sería desplegar estrategias de enseñanza para atender a estos diversos grupos en simultáneo. Aquí las nuevas tecnologías pueden ayudar: permitiendo la realización de ejercicios en distintos tiempos y la resolución de distintos problemas. Los profesores de nuevas tecnologías están a la vanguardia de lo que serían las nuevas estrategias de enseñanza, porque no se preocupan por sentar a todos los chicos alrededor y hablar ellos, sino que reúnen a los chicos en distintos grupos y cada grupo puede tener tareas distintas. El profesor no se preocupa porque un alumno haga una cosa y otro alumno otra, sino que, por el contrario, piensa que cada uno resuelve las cosas a su manera. A su vez todas estas nuevas estrategias de trabajo en grupo, que permiten hacer tareas distintas al mismo tiempo, son técnicas que favorecen el desarrollo de la diversidad.

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

La evaluación, con el paso del tiempo se ha convertido en un tema de amplio debate, tanto en lo didáctico como en las preocupaciones de los distintos estamentos que rigen e integran la comunidad educativa.La evaluación es un tema para muchos, de difícil solución y de difícil acuerdos, más aun para nosotros que seremos los profesores del día de mañana quienes deberemos realizar esta práctica, comprometiéndonos en los diarios desafíos de esta tarea al momento de educar.

La educación al ser una práctica social y la evaluación una forma de valorar la formación que reciben los alumnos, debemos abordarla desde distintos ámbitos: ideológicos, sociales, pedagógicos, psicológicos y técnico - práctico, de esta forma es posible conseguir una idealización de la forma más justa a evaluar.

Ya que evaluar es valorar, su connotación ideológica tiene que ver con una concepción histórica – social, que predominan en el contexto que claramente la condiciona.

Su connotación social tiene directa relación con el fracaso escolar, el éxito, la deserción, donde el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollan la ambigüedad, caos, desorden, conflictos, formando parte de los establecimientos escolares.También posee una indiscutida connotación pedagógica, debido al peso en la conducta de los diferentes actores sociales que se ven involucrados en el currículo .

Cuando la evaluación es vista como instrumento de selección, puede convertirse en una práctica clasificatoria y etiquetadora, donde es posible apreciar lo importante que es para el estudiante lo que los otros ven en él.

Posee una connotación técnico - práctica, porque es necesario replantear y crear instrumentos ideales y confiables que enriquezcan el proceso enseñanza y aprendizaje, determinando que el problema estará condicionado por otros aspectos.

Es posible definir evaluación como un proceso de recolección y análisis de información, destinada a describir la realidad y emitir juicios de valor, de forma objetiva, establecido en un adecuado patrón o criterio de referencia para la realización de una correcta e efectiva toma evaluación.

Además, Evaluar es participar en la construcción de un conocimiento axiológico (perteneciente a la teoría de los valores), interpretar información, estableciendo visiones de la realidad y facilitando la generación de una verdadera cultura evaluativa.

La cultura evaluativa implica incorporar la evaluación como una práctica que realizaremos todos los profesores e involucra al establecimiento en su totalidad, no para sancionar y controlar, sino para mejorar y potenciar el desarrollo de sus alumnos. De esta manera, la evaluación ya no será una práctica que realicen unos (con autoridad o poder) sobre otros. La evaluación es un proceso reflexivo, sistemático y riguroso sobre la realidad, atiende al contexto, considera globalmente las situaciones, rigiéndose por validez, participación y ética.

Evaluar implica valorar y tomar decisiones que impactan directamente en la vida de los otros. Para realizar una efectiva y justa evaluación es necesario tener una visión objetiva, crítica y ética del asunto en cuestión, de modo que no exista cabida a irregularidades ni malos procedimientos que con el paso del tiempo sólo perjudicarán al estudiante. Para lo anterior es necesario preguntarse qué se pretende, qué valores están involucrados, cómo se realiza, qué efectos tiene, qué papel asumen los evaluadores, etc.
Una justa evaluación va a depender del criterio que se tenga y el objetivo que se desea cumplir.
Cuando una evaluación es llevada en un registro a través de una escala de notas (con datos estadísticos), esta no siempre refleja la verdadera y/o adecuada calificación que el estudiante obtiene y/o se merece.
Si la evaluación depende del objetivo, este puede ser teórico o práctico. Si consideramos el primero, es posible formular pruebas formular pruebas con preguntas de tipo desarrollo, que a la vez sean más específicas; también resultaría efectivo (según mi parecer) que de toda la materia a evaluar, los profesores formuláramos un número de preguntas que sea equivalente a la cantidad de alumnos y su entrega sea al azar, de tal modo que ninguno tenga una pregunta igual a la otra y se evite el peligro de copia (proceso ya conocido); otra opción es la realización de diferentes pruebas, pero cuando me refiero a diferentes, es que contengan distintas preguntas y no sólo se les cambie el orden. Como se ha visto en otras oportunidades.
Ahora si el objetivo es práctico, también es posible encontrar distintas formas de evaluar. Dentro de la asignatura de Educación Física podemos emplear diversos métodos:
· Justo sería si al evaluar, por ejemplo: fuerza, esta debe ser aplicada dependiendo de las proporciones físicas del estudiante (ejemplo: muy distinto es que un alumno de 73kg. y 1.80 de estatura, levante treinta veces una pesa de 30kg., a un compañero de 57kg. y 1.65 de estatura, levante igual cantidad de veces la misma pesa.).
· Dependiendo del contenido, otra forma efectiva de evaluar (ejemplo: en básquetbol), considero que son los trabajos de grupo, potencializando el desarrollo del compañerismo, trabajo en equipo, de modo de inhibir la mentalidad competitiva que tanto existe en la asignatura de Educación Física.
· Respecto al punto anterior, la competitividad entre pares, también se evalúa de forma individual, claro que varía ya que existen prácticas deportivas y recreativas que requieren ser evaluadas individualmente.

Si nos damos cuenta, al tratar si es un objetivo teórico o práctico en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la didáctica también se hace presente al momento de evaluar, pues es efectivo realizar nuevas e innovadoras actividades evaluativas que reemplacen a las tradicionales.
La finalidad de realizar una justa evaluación es ver las potenciales habilidades que el alumno tiene, y cuáles son sus debilidades, en las cuales, nosotros sus profesores, debemos reforzar sus áreas de deficiencia, logrando los objetivos que se esperan de la evaluación en cuestión.

Según la Real Academia Española de la Lengua:
Ø Evaluación: .De evaluar.
1. f. Acción y efecto de evaluar.
2. f. Examen escolar. Hoy tengo la evaluación de matemáticas.
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¿Cómo se aprende Educación Física?

El aprendizaje de la Educación Física, como asignatura, va a depender de cuán interesados estén los alumnos por aprender los distintos contenidos que les son entregados por sus profesores. Junto con lo anterior, y haciendo referencia a la publicación que antecede a esta, la didáctica juega un papel importante, pues cumple un rol estratégico hacia la motivación que debemos entregar a los alumnos, pues dentro de nuestra planificación de clase debemos contemplar todas las variables posibles a fin de cumplir los objetivos de clase: entrega de los contenidos, aprendizaje satisfactorio por parte de los alumnos, interés por parte de los mismos por seguir practicando alguna disciplina enseñada y la correcta forma de involucrarnos con ellos para hacer que su aprendizaje sea más eficiente.
Lo último mencionado tiene sentido, ya que la Educación Física es una asignatura que le permite al alumno explorar su cuerpo, sus capacidades, destrezas y limitaciones físicas, siendo posible que reciba una orientación constructiva, por parte de nosotros como docentes, respecto de lo que puede, no puede, debe y no debe hacer físicamente. Siendo el alumno, capaz de desarrollar sus capacidades e intereses por el deporte y la recreación.
La Educación Física, no es sólo deporte y recreación. Ella también contempla un parte teórica que lleva al conocimiento socio histórico de lo que es la asignatura propiamente tal y de sus distintas disciplinas que la conforman, además de la dicecta conexión entre Cuerpo, Mente y Salud. En esta etapa es posible enseñar y llevar a debate (si es necesario), y dependiendo del nivel del curso con el cual se trabaja, respecto de las necesidades del desarrollo motor, cognitivo, social y afectivo que condicionan y singularizan las posibilidades del desempeño físico y motriz de los alumnos y alumnas.
Según mi parecer, no existe una forma estructural o ‘cuadrada’ de aprender la Educación Física, eso va a depender netamente del alumno, quien deberá sacar provecho de la mejor forma a las herramientas de aprendizaje que nosotros, sus profesores, les entreguemos, de modo que podamos guiarlo hacia su correcto aprendizaje.